Language Assessment Fit for the Future

The opening talk to the conference will focus on the overall conference theme, considering how language assessment shapes, and is shaped, by wider society, in order to be fit for the future in this decade. It sets the context for the plenary and featured speakers, as well as the other presentations, workshops and forums taking place during the conference. For language assessment to be fit for the future, it needs to have a clear understanding and ambition of theory, practice and policy in several areas, including those taken as strands within this conference: being fit for the digital age, diversity and inclusion and language assessment, and the implementation of relevant frameworks.

Dr Nick Saville este director al Thought Leadership, English for Cambridge University Press & Assessment, și este secretar general al Asociației Testatorilor de Limbi din Europa (ALTE). Interesele sale legate de cercetare și de politici includ: Învățarea limbii engleze și plurilingvismul; Evaluarea orientată spre învățare (LOA) și integrarea învățării cu evaluarea (ILA); EdTech combinat cu EdAI pentru automatizarea evaluării lingvistice; literația în evaluarea lingvistică; cadrele etice în educația lingvistică. Coeditează seria Studies in Language Testing (CUP).

Back to basics to be fit for the digital age: Reflecting on advancements, opportunities and challenges of technology-enhanced language assessment

Some of the most fundamental questions in language testing and assessment are: What are we testing? How are we testing? Why are we testing? Despite a solid and sophisticated body of research and research-informed language assessment practice, these questions and their answers remain at the heart of everything we do in the field. In this talk, I will discuss and illustrate advancements and opportunities of technology-enhanced language assessment guided by these three basic questions. This includes the role of technology in the changing nature of language use domains, in ways to describe language use domains, and in evaluating domain coverage by language tests and assessments (What?); technological innovations in administrative procedures of test development and rating, item generation and test compilation, test delivery, test security, and automated scoring and feedback generation (How?); and ethical uses of technology for language testing and assessment (Why?). At the same time, I will highlight risks of technology-driven rather than technology-enhanced practices, and discuss requirements for meaningful and justifiable uses of technology to inform critical issues and principles in the field.

Tineke Brunfaut este profesor de lingvistică și limba engleză la Lancaster University, MB, unde face pregătire în testarea lingvistică și cercetare în ascultare și citire în limba a doua. Munca ei explorează subiecte precum factori cognitivi și afectivi în testarea lingvistică, inovații metodologice în testarea lingvistică, aspecte ale dezvoltării/construcției testelor de limbi. Rezultatele cercetărilor sale au fost publicate în reviste de specialitate precum Language Testing, Language Assessment Quarterly, Assessing Writing, Assessment in Education, și Applied Linguistics. Alături de Paula Winke, a editat The Routledge Handbook of Second Language Acquisition and Language Testing (2021). Tineke a primit premiul ILTA pentru cel mai bun articol, premiul e-Assessment pentru cea mai bună cercetare, și TOEFL Outstanding Young Scholar Award. La Lancaster, coordonează teze de doctorat în testarea lingvistică și predă în programele de master Language Testing și TESOL. Tineke conduce adesea activități de dezvoltare de teste și de consultanță pentru organizații profesionale și educaționale peste tot în lume.

Redefinirea literației în evaluare: includerea fermă a diversității și a incluziunii în peisaj

Testarea lingvistică este de mult timp un spațiu pentru investigarea contextului social, a consecințelor și a puterii testării și a evaluării. În anii 1990, explorarea fenomenelor de washback și impact ale testului de limbă au generat un interes crescând pentru ‘literația în evaluare’, un concept definit în termeni generali ca abilități și cunoștințe pe care diferiți beneficiari ai testelor de limbă (de exemplu, profesori, designeri de curriculum, factori de decizie) trebuie să le mobilizeze în îndeplinirea rolurilor și responsabilităților lor legate de evaluare.

În ultimul timp există o conștientizare crescândă a faptului că anumite grupuri de beneficiari din lumea evaluării lingvistice s-ar putea să nu fie reprezentate adecvat în teoria și practica noastră. Acestea includ beneficiari care lucrează cu așa-numitele limbi ‘minoritare’, de exemplu, limbi care sunt mai puțin folosite sau vorbite în societate, sau care sunt predate, învățate și testate cu un număr relativ mic de elevi/candidați. Ei includ, de asemenea, beneficiari implicați în organizarea spațiilor de testare pentru candidații cu nevoi speciale permanente sau cu dizabilități temporare sau permanente.

Această prezentare plenară analizează modul în care conceptul de literație în evaluare continuă să evolueze, ținând cont în mai mare măsură de felul în care trăsăturile specifice ale contextului și scopului testării ne modelează teoria și practica, și în mod particular natura comunicării între diferite categorii de persoane interesate de testare. Vom explora modul în care literația în evaluare poate fi așezată într-un nou cadru, acordând mai mare importanță chestiunilor legate de diversitate și incluziune, ca parte a angajamentului nostru față de etica profesională și justiția socială.

Lynda Taylor este profesor invitat (Visiting Professor) la Centrul pentru Cercetare în Învățarea și Evaluarea Limbii Engleze (CRELLA) la Universitatea Bedfordshire, MB. A obținut titlu de doctor și a făcut studii postdoctorale de lingvistică aplicată la Universitatea Cambridge și lucrează de peste 35 de ani în domeniul predării, învățării și evaluării limbilor, în special în relație cu IELTS și cu întreaga gamă de examene administrate prin Cambridge Assessment. Este interesată în special de cercetarea în domeniul evaluării vorbirii și a scrierii, al facilităților necesare pentru examinarea candidaților cu nevoi speciale și al dezvoltării literației în domeniul evaluării lingvistice. Vreme de câțiva ani a deținut poziția de director adjunct de cercetare pentru Cambridge Assessment English și a oferit consultanță în proiecte de dezvoltare și validare a examenelor în toată lumea, inclusiv în Țările Baltice, China, Taiwan și Japonia. A prezentat conferințe plenare, comunicări referitoare la cercetare și ateliere peste hotare, a publicat masiv în reviste de specialitate și a fost autor sau editor pentru multe volume publicate la CUP, seria Studii în Testarea Lingvistică (SiLT), pentru care este, de asemenea, coeditor al seriei. Este membru expert individual în ALTE și în prezent este președinta UK Association for Language Testing and Assessment (UKALTA) (2020-2022). În 2022 i s-a acordat distincția Fellowship of the UK Academy of Social Sciences.

Alinierea educației lingvistice la CECR: De ce, ce și cum

Publicarea CEFR-CV (2020) a generat un interest înnoit față de principiile care stau la baza schemei descriptive din CECR, de la care nivelurile, cu denumirile și descriptorii lor (adesea cunoscute drept dimensiunea verticală a CECR) au abătut adesea atenția. Conținuturile și recomandările din CECR, ceea ce acestea înseamnă, implică, cum pot fi implementate și de ce sunt vitale pentru educația lingvistică sunt chestiuni reluate și teoretizate la cincizeci de ani după ce John Trim și David Wilkins au schițat abordarea orientată spre acțiune care a devenit baza Nivelului Prag publicat în 1980.

Această sesiune se va ocupa de motivele pentru care este necesar să ‘ne întoarcem la’ și să ‘mergem mai în profunzime’ într-un document publicat acum 20 de ani, care a avut un impact extraordinar, dar pare a nu fi încă pe deplin înțeles. Va prrezenta problemele ridicate: utilizarea(utilizările) și implementarea CECR peste tot în lume și în Spania în particular, de către profesioniști care lucrează în câmpuri diferite: dezvoltatori de curriculum, autori și edituri care publică manuale, specialiști în evaluare, specialiști care pregătesc profesori sau cei care lucrează în domeniu.  Manualul pentru alinierea educației la CECR va fi discutat în acest context. Acesta are scopul de a contribui la o înțelegere deplină a CECR, și la facilitarea utilizării documentului, prin prezentarea proceselor care trebuie urmate atunci când se aliniază curricula, materialele și evaluarea la CECR și prin oferirea unor recomandări pentru a le duce la îndeplinire. Publicat în aprilie 2022, Manualul este utilizat în prezent pentru alinierea proiectelor de către diferiți beneficiari și se speră că opiniile și experiențele lor pot fi incorporate într-o ediție viitoare.

Situația actuală a evaluării lingvistice pentru certificare în Spania: o (r)evoluție rapidă

Esta ponencia proporciona una visión panorámica de la situación actual de la evaluación certificativa de lenguas en España, prestando especial atención al trabajo realizado en los últimos años por universidades, escuelas oficiales de idiomas y el Instituto Cervantes. En ella se analiza cómo estas instituciones han afrontado los actuales desafíos de la certificación de lenguas a través de actividades formativas que han tenido como consecuencia un mayor nivel de alfabetización en la disciplina y la puesta en marcha de proyectos cada vez más ambiciosos. A lo largo de la presentación observaremos la respuesta a retos como la incorporación de la mediación en las pruebas evaluativas, la integración de las tecnologías, el desarrollo de pruebas con fines específicos o el cumplimiento de estándares de validez y calidad. Ejemplos paradigmáticos de las acciones de formación y colaboración tanto a nivel individual como institucional son, entre otros, el Grupo de Interés en la Evaluación de Lenguas en España (GIELE), en el que los miembros han aunado esfuerzos para mejorar sus prácticas y compartir conocimientos, herramientas y estrategias; y el Sistema Internacional de Certificación del Español como Lengua Extranjera (SICELE), asociación l en la que entidades educativas de España colaboran con instituciones de numerosos países hispanohablantes.

Manuela Gil-Toresano Berges Manuela Gil-Toresano es profesora del Instituto Cervantes y formadora de profesores. Actualmente trabaja en la Unidad de Certificación Lingüística del Instituto Cervantes en Madrid donde se dedica principalmente a los exámenes DELE en tareas de elaboración de pruebas, formación de examinadores y apoyo a centros de examen. Manuela es licenciada en Filología Hispánica (Universidad Autónoma de Madrid) y posee el máster en Enseñanza de ELE (Universidad Nebrija de Madrid).

Javier Fruns Giménez Javier Fruns es Responsable de la Unidad de Certificación Lingüística del Instituto Cervantes. Ha participado en el diseño y la elaboración de los exámenes DELE y SIELE, así como en la elaboración de los cursos para examinadores. Regularmente imparte cursos sobre evaluación de lenguas en universidades y escuelas oficiales de idiomas. Javier es doctor en Letras por la Universidad de Massachusetts y licenciado en Filología HIspánica. .

Situația curentă a testării lingvistice în Spania: o (r)evoluție rapidă

Această prezentare oferă o privire panoramică a situației curente a testării limbilor în Spania, acordând o atenție specială activității desfășurate în anii din urmă în universități, școli oficiale de limbi și Institutul Cervantes. Analizează modul în care aceste instituții au făcut față provocărilor curente în testarea limbilor prin activități de instruire, care au avut drept rezultat un nivel mai ridicat de literație în domeniu și implementarea unor proiecte tot mai ambițioase. În cursul prezentării vom analiza răspunsul la provocări precum incorporarea medierii în testele de competență, integrarea tehnologiilor, dezvoltarea testelor pentru scopuri specifice sau conformarea la standardele de validitate și calitate. Exemple paradigmatice pentru acțiuni de instruire și colaborare la nivel individual și instituțional sunt, printre altele, Grupul de Interes pentru Evaluarea Limbilor în Spania (GIELE), ai cărui membri și-au unit forțele pentru a-și îmbunătăți activitățile și a-și împărtăși cunoștințele, instrumentele și strategiile; și Sistemul Internațional de Certificare pentru Spaniola ca Limbă Străină (SICELE), o asociație în care entități educaționale din Spania colaborează cu instituții din numeroase țări în care se vorbește limba spaniolă.

Manuela Gil-Toresano Berges Manuela Gil-Toresano is a Spanish teacher (Instituto Cervantes) and a teacher trainer. She is now working at the Language Certification Unit in the Instituto Cervantes’ headquarters in Madrid where she is mainly involved in the development of the DELE exams and in the examiners’ training courses. Manuela has a degree in Hispanic Philology (Universidad Autónoma de Madrid) and a master’s degree in Teaching Spanish as a Foreign Language (Universidad Nebrija de Madrid).

Javier Fruns Giménez Javier Fruns este directorul Unității de Certificare Lingvistică pentru Instituto Cervantes. A participat la designul și pregătirea examenelor DELE și SIELE, ca și la pregătirea cursurilor pentru examinatori. Ține în mod regulat cursuri de evaluare lingvistică la universități și școli de limbi. Javier are un doctorat în Litere de la Universitatea din Massachusetts și o diplomă în filologie hispanică de la Universidad Autónoma de Madrid. .

An initial exploration of current language policies, national and local tests in Latin America

This presentation will share perspectives from different Latin American contexts: Brazil, Colombia, Chile, Mexico and Argentina. It will especially focus on the contextualization process that each country has undergone to design, and/ or to adapt global and governmental language policies to the design of localized language tests. The report is based on archival work and informal interviews conducted by LAALTA members in each of these contexts. The presentation aims to start a conversation with fellow academics about language testing in Latin America concerning language abilities in official, native/indigenous, and foreign languages, and also the policies for language testing that have been adopted in specific countries throughout the region. The conversation will also include government policies concerning other stakeholders (i.e citizenship tests and how they are operationalized) and whether or not these policies are linked to specific national or local tests. In relation to tests, it will report on official language tests delivered in the country (including where and how they are delivered, test taker target audience, intended test use, etc.).

Nayibe Rosado Mendinueta is the head of the Spanish Department at Universidad del Norte in Barranquilla, Colombia. She is currently the president of LAALTA. Her general research interests reside in the intersection of student learning and teacher learning and how language affects the construction of reality in contexts such as classrooms and in other institutions that surround us. Nayibe also studies curriculum and assessment as sites for exploring possibilities that support both student and teacher learning and development. Current research is strongly supported by action research: Academic literacy development and assessment, teacher identity, visible pedagogies to enable learning, and curricular development.

Assessment Design for Language Teaching in Vietnam

Together with the comprehensive reform in education, since 2010, different activities have been implemented to enhance the teaching of foreign languages in Vietnam. In 2014, the Ministry of Education and Training of Vietnam issued Circular No.1/2014 stipulating the Framework of references for foreign language competences for Vietnam (the CEFR-VN), which was developed based on the CEFR. The CEFR-VN includes 6 levels of from Level 1 to Level 6, corresponding to Level A1 to Level C2 of the CEFR. This presentation will discuss how the CEFR-VN was developed and used in the education system of Vietnam, focusing on its application in English language assessment to form an assessment design for Vietnam. For general education, the Ministry of Education and Training of Vietnam promotes formative assessment, still highlights the importance of testing, specially proficiency testing across levels from A1 to B1. For tertiary education and life-long learning, standards were formed following the CEFR-VN levels of from Level 1 to Level 5 and assessment activities were designed accordingly. With supports of international assessment and testing experts, assessment activities in English language teaching in Vietnam have made Vietnam a considerable case study for other countries when applying the CEFR in their contexts and provide significant information for scholars as well.

Huu Nguyen a fost numită director al Proiectului Național pentru Limbi Străine, Ministerul Educației și Instruirii din Vietnam, în ianuarie 2017 și ocupă această poziție începând cu acel moment. S-a implicat într-o arie diversă de proiecte naționale, conferințe profesionale, activități educaționale și a contribuit la dezvoltarea educației lingvistice în privința limbilor străine în Vietnam. Huu Nguyen a ținut conferințe și a lucrat mulți ani la Universitatea Națională Vietnam, unde s-a format pentru domeniul predării și al cercetării. A ocupat funcția de director adjunct al Centrului de Testare și Evaluare Lingvistică al Universității de Limbi și de Studii Internaționale (Universitateta Națională Vietnam, Hanoi), unde a fost implicată în dezvoltarea Testului Standardizat de Competență Lingvistică în Limba Engleză din Vietnam (VSTEP), care este acum un format de test național în Vietnam. Huu Nguyen a fost cercetător invitat la Institutul de Educație - Massey University. Este interesată de cercetare în domeniile: dezvoltarea și validarea testelor de limbi, specificațiile testului, evaluarea formativă, limbile pentru scopuri specifice, CLIL și EMI.